sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "booth in ainscow".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Pogosto skupaj z
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Booth in Ainscow (2002) pravita, da inkluzivnost vključuje identifikacijo in zmanjševanje ovir ter maksimiranje sredstev za podporo pri učenju in participaciji.
Booth in Ainscow (2002) opisujeta inkluzijo kot nikoli končan proces učenja in vključevanja vseh učencev v učni proces.
Booth in Ainscow (2002) sta pisala o tem, kako izboljšati in spreminjati šole v skladu z vrednotami inkluzije.
Pri vzpostavljanju in razvijanju inkluzivne klime na šolah je v veliko pomoč indeks inkluzije, ki sta ga razvila Booth in Ainscow (2002).
Šole si morajo prizadevati, da napredujejo na vseh področjih, vendar naj se lotijo priprave in realizacije sprememb postopoma (Booth in Ainscow 2002, str. 7−8).
Interpretacijo rezultatov bomo prikazali glede na raziskovalna vprašanja, oblikovana na osnovi kazalnikov inkluzije, ki sta jih oblikovala Booth in Ainscow (2002).
Postavljene so z namenom, da bi na njihovi podlagi določili prednostne naloge za razvoj inkluzivno naravnane šole (Booth in Ainscow 2002, str. 9).
Izhaja iz konceptov ovir pri učenju in sodelovanju, virov za podporo učenju in sodelovanju ter podpori različnost (Booth in Ainscow, 2011).
Podporo lahko zagotovimo z individualizacijo, načrtovanjem ure z mislijo na vse učence in na vse njihove potrebe (Booth in Ainscow, 2002).
Inkluzivni razvoj v šolah je po besedah avtorjev (Booth in Ainscow, 2011) možno zaslediti, če le-te temeljijo na inkluzivnih vrednotah.
Dejanski izid ima potencial povratne informacije za proces produkcije, ko sooči praktike z realnostjo novih zahtev (Booth in Ainscow, 2002).
Pri tem sodeluje z drugim pedagoškim osebjem, s starši oz. z otrokovimi skrbniki in širšo skupnostjo (Booth in Ainscow 2002, str. 8).
Avtorja poudarjata, da je bistvo inkluzije minimiziranje vseh ovir za učenje in to za vse učence (Booth in Ainscow, 2002).
Tako Booth in Ainscow (2002, str. 1) inkluzijo opredeljujeta kot proces, ki zajema izobraževanje vseh učencev in mladih ljudi.
Vzpostavljeno je medsebojno spoštovanje, sočutje in sodelovanje med učenci, učitelji in starši (Booth in Ainscow 2002).
V peti fazi je potrebno evalvirati proces prepoznavanja kazalnikov inkluzije v šoli (Booth in Ainscow, 2002).
Booth in Ainscow (2002; v Grabeljšek, 2011) sta razvila model kazalcev šolske prakse, ki vodijo do inkluzivne naravnanosti šole.
Za razvijanje inkluzivnih vrednot je potrebno sodelovanje med vodstvom, vzgojitelji in starši (Booth in Ainscow, 2000, str. 8-22).
Uspešna inkluzija prav tako zmanjšuje predsodke, spodbuja medvrstniško sodelovanje in empatijo ter pripomore k razvoju pozitivne šolske klime (Florian, 2014; Booth in Ainscow, 2016).
Gre za proces povečanja participacije in zmanjševanja izključevanja vseh učencev iz kurikula, kulture in skupnosti (Booth in Ainscow, 2002, v Lesar, 2009, str. 111).